Меню сайта
Для Android
Наши статьи
 |
 |
 |
 |
 |
Наш опрос
Статистика
Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Форма входа
Мы в контакте
Прием заказов
Наши работы
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пользователи
|
| ||
|
|
Новое на сайте + Реклама
- Новые работы
Андроид-приложение Vseshporgalki.ru
Загрузок: 476
Скачать
Дипломная работа: Анализ использования трудовых ресурсов ЧСУП «Сельхозремтехника» и разработка направлений совершенствования
Загрузок: 0
Скачать
Дипломная работа на тему: Пути повышения производительности труда на ООО «Белоптаус»
Загрузок: 1
Скачать- Популярные работы
Бухгалтерские информационные системы
Загрузок: 8137
Скачать
Зарубежная практика антикризисного управления
Загрузок: 4836
Скачать
Метрология, качество и сертификация програмного обеспечения
Загрузок: 3718
Скачать- Интересные статьи
Приеры решения типовых задач по "Организации труда" Направления психологического обеспечения полетов Понятие о предпосылках к летным происшествиям и аварийным ситуациям Классификация авиационных событий, организация их профилактики и расследования Психологические состояния человека в труде
| Главная » Статьи » Образовательные статьи |
Роль гуманитарных, психолого-педагогических и экономических дисциплин в современном инженерном образовании
Роль гуманитарных, психолого-педагогических и экономических дисциплин в современном инженерном образовании
В докладе ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище», адресованное правительствам всех государств мира, выделяются следующие основные цели образования:
- учить человека знать;
- учить быть;
- учить делать;
- учить жить совместно.
Единство этих целей создает идеал модели образования ХХI века. Если до середины 20-го века образование строилось в основном по принципу «учение делать», то современное образование должно способствовать тому, чтобы каждый индивид мог открыть, совершенствовать и развивать все свои способности в течение всей жизни.
Каждый человек неповторим и уникален в силу многообразия биологических, наследственных черт. Но лишь в системе социальных, приобретенных в групповом и индивидуальном опыте качеств, человек становится личностью.
Процесс превращения индивида в личность в социологии принято называть социализацией. Это процесс воспроизводства и усвоения индивидом общественного опыта, в результате которого он приобретает необходимые для жизни качества, знания, умения и навыки, способность общаться и взаимодействовать с людьми.
Но на современном этапе жизни главная цель образования – это не только освоение основ наук, как было до недавнего времени, а воспитание личности, способной к самоопределению, быстрой и точной социальной адаптации и полноценной самореализации.
Изменения в мировом информационном пространстве (эпоха информационной цивилизации уже наступила) приводят к серьезным переменам в содержании образования.
Мы являемся свидетелями того, как все новое рождается на стыке наук, интеграция научного знания неминуемо вызывает необходимость интеграции в образовании, что проявилось в создании таких учебных дисциплин, как культурология, человековедение, природознание (экология), защита людей в чрезвычайных ситуациях и т.п.
Сегодня базовый компонент образования – не столько информация о науке в рамках того или иного предмета (т.к. она еще за время обучения устаревает), а знание основных терминов, научных понятий, ведущих идей науки, формирование на этой основе научного мировоззрения, развитие определенного вида мышления, теоретический и практический склад ума, инновационное мышление и умение анализировать реальную действительность с позиции разных наук, связывать теорию с практикой.
Фундаментальные взгляды на природу обучения привели к тому, что обучение, построенное на памяти, заменяется на обучение, построенное на мышлении. При этом связывается воедино биохимия мозга, гносеология (т.е. теория познания, изучающая источники, средства и условия истинности научного познания), психология познания (т.е. психология приобретения знания), дидактика, теория и методика обучения личностно-ориентированного типа.
Воспитывать личность – значит воспитывать те базовые качества и свойства, которые определяют жизненный путь и успех человека, его ощущение полноты смысла жизни.
Таких качеств всего 16.
В интеллекте – это сообразительность, любознательность, пытливость (стремление к истине), абстрактное мышление.
В сущности, любознательность – это отношение к учению, пытливость – отношение к науке, объективность – критическая оценка качества информации, что особенно важно в эпоху обилия ложной информации.
А сообразительность, абстрактное мышление – это главное свойство интеллекта, обеспечивающее применение и создание новой информации.
Такие же качества есть в сфере нравственности, воли и чувств.
Выстраивается новая иерархия (т.е. новый порядок подчинения) в структуре личности, базовым элементом которой является понятие духовности ( в т.ч. интеллектуальность, благородство, воспитанность, гуманность). Таким образом духовность – это синтез (соединение в единое целое) интеллектуальности и нравственности.
Понятие духовности в философии все более детализируется и включает в себя следующие черты:
- аналитическое познание и прогнозирование изменений реального мира;
- критическое отношение ко всему существующему (К.Маркс: «Подвергай все сомнению»);
- терпимость к инакомыслию;
- нетерпимость ко всем формам зла и насилия, ущемления прав и свобод человека;
- наличие общей одаренности (культура речи и мышления в первую очередь);
- развитость способностей, таланта в какой-либо сфере;
- высокая продуктивность и качество в какой-либо деятельности, где происходит самореализация природного предназначения человека.
Студенты ВУЗов должны с помощью современных методологий, методов и приемов получать новые знания в области избранной специальности. Обучение методологии научного творчества есть один из важнейших путей гуманитаризации естественно-научного познания.
Продолжение следует...
 ©SHPORA1.DO.AM (28/11/2012) Копирование материалов запрещено | |
| Просмотров: 1679 | Теги: | Рейтинг: 5.0/1 | |
| Всего комментариев: 0 | |
