Меню сайта
Для Android
Наши статьи
 |
 |
 |
 |
 |
Наш опрос
Статистика
Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Форма входа
Мы в контакте
Прием заказов
Наши работы
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пользователи
|
| ||
|
|
Новое на сайте + Реклама
- Новые работы
Андроид-приложение Vseshporgalki.ru
Загрузок: 404
Скачать
Дипломная работа: Анализ использования трудовых ресурсов ЧСУП «Сельхозремтехника» и разработка направлений совершенствования
Загрузок: 0
Скачать
Дипломная работа на тему: Пути повышения производительности труда на ООО «Белоптаус»
Загрузок: 1
Скачать- Популярные работы
Бухгалтерские информационные системы
Загрузок: 8062
Скачать
Зарубежная практика антикризисного управления
Загрузок: 4756
Скачать
Метрология, качество и сертификация програмного обеспечения
Загрузок: 3622
Скачать- Интересные статьи
Приеры решения типовых задач по "Организации труда" Направления психологического обеспечения полетов Понятие о предпосылках к летным происшествиям и аварийным ситуациям Классификация авиационных событий, организация их профилактики и расследования Психологические состояния человека в труде
| Главная » Статьи » Образовательные статьи |
Роль гуманитарных, психолого-педагогических и экономических дисциплин в современном инженерном образовании (3 часть)
Роль гуманитарных, психолого-педагогических и экономических дисциплин в современном инженерном образовании (3 часть)
Известно, что основой социального прогресса служит технический прогресс.
Мы знаем, что техника – это совокупность материальных средств практической деятельности, которые создаются человеком для осуществления процессов производства или обслуживания непроизводственных потребностей общества. Техника строит и включает в себя тот второй искусственный мир, который называется «второй природой». И хотя она (техника) самым теснейшим образом связана с естественным природным миром, технические устройства и их развитие приобретают свои специфические черты и имеют свои законы.
 Стремительно увеличивающийся в настоящий период объем информации и расширяющийся объем знаний привели к созданию новых, уникальных технологий, таких как генная инженерия, биотехнология, что в свою очередь привело к коренным изменениям в соотношении «человек-машина». Их особенностью является то, что в качестве составного компонента в их структуру включается человеческий фактор. Это сразу же потребовало философско-мировоззренческого анализа оснований специальных дисциплин, создание новых направлений в системе философского знания (философская история, философия педагогики, философские проблемы физики, химии, математики и т.д.) Этим же диктуется и необходимость совершенствования системы преподавания и связи философии, социологии, этики и т.д. с другими, прежде всего, естественно-научными и техническими дисциплинами.
Однако очевидные успехи технического развития не исключают и тех издержек, а порой даже катастроф (прежде всего авария на Чернобыльской АЭС), которые несет с собой технический прогресс. Сюда же можно отнести и возникновение ряда глобальных проблем цивилизации (загрязнение окружающей среды, ядерная опасность, истощение природных запасов и т.д.)
Все это вызывает ряд этических проблем, обостряет ответственность людей, занятых инженерной деятельностью.
Одним из разделов блока социально-гуманитарных дисциплин, который рассматривает проблемы взаимоотношений человека и мира техники, влияние последнего на развитие современной цивилизации и мира будущего является «философия техники». Сегодня это одно из самых интенсивно развивающихся направлений философии. Не зря слово «философия» происходит от греческого phileosophia: phileo – люблю, sophia – мудрость; философский - значит глубокомысленный.
Видя такую определяющую роль техники в мировом процессе, огромную ответственность инженера как субъекта технической деятельности за последствия научно-технического прогресса преподавание социально-гуманитарных дисциплин в технических вузах должно вестись сквозь призму вышеобозначенных проблем.
Академик Д.С. Лихачев отметил, что без культуры в обществе нет нравственности, без элементарной нравственности не действуют социальные законы, экономические законы, не выполняются указы, не может существовать современная наука!
Как изложено выше, ученые-педагоги подчеркивают, что суть новой воспитательной парадигмы в учебных заведениях на современном этапе жизни состоит в том, что в центр воспитательного процесса поставлено развитие личности обучаемого на основе общечеловеческих ценностей.
Особое место среди них занимают ценности этические и эстетические. В многообразной человеческой жизни эстетическое и этическое играют огромную роль, они диалектически взаимосвязаны, оказывают влияние друг на друга.
Эстетическое есть в человеке, его поведении, в его поступках, во всех видах человеческой деятельности.
В качестве этического мы рассматриваем определенную сферу человеческих отношений и человеческого сознания. В сфере морали мы встречаемся не только с идеями и суждениями, но прежде всего, с человеческой практикой.
Моральный аспект человеческой деятельности обусловлен тем, что она совершается в обществе, в непосредственном общении с другими людьми. Складывающиеся отношения отражаются и закрепляются в виде определенных правил и норм поведения. Нормы поведения – ядро нравственности, ее главное отличие от других форм культуры.
Знакомство с миром искусства Древней Греции Герцен называл «эстетической нормой нравственности».
Преподавание курсов «Этика» и «Эстетика» способствует повышению уровня нравственной культуры обучающихся. Нравственная культура свидетельствует, прежде всего, о том, как происходит становление homo moralis, в какой степени ему присущи духовность, стремление к добру, праву, справедливости, душевной гармонии, постоянному совершенствованию своего внутреннего мира.
 ©SHPORA1.DO.AM (03/12/2012)
Копирование материалов запрещено | |
| Просмотров: 1543 | Теги: | Рейтинг: 5.0/1 | |
| Всего комментариев: 0 | |
